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    激发认知冲突【conflict】,培养统计意识

    来源:数学组 作者: 发布时间:2018-01-02 (阅读次数: )


     ——校级课《平均【an average】数》

    1115日上午【shàng wǔ】,袁满老师【teacher】在图书馆二楼报告厅执教了校级公开课《平均【an average】数》,全校数学老师【teacher】全程参与了听课评课。am8亚美

    袁老师的课堂教学设计新颖,层次清晰,通过多种教学手段让学生轻松掌握了移多补少网站地图 先分再合的方法,体现了教者对平均数内涵的精准把握。 袁老师的课堂温和细腻,展示了特色鲜明的课堂教学。她大胆改编教材,通过四位同学的套圈pk赛,层层递进,运用几组有梯度【 dù】的数据让学生清晰地理解了平均数的特点,加深学生对平均数意义【meanings】的理解。数学情境的运用恰到好处,有效调动了学生的学习积极性,泰微课的运用更是令人眼前一亮。

    袁老师从学生的实际出发,在教学中都强调【qiáng diào】了平均数的意义【meanings】,弱化了计算平均数的方法,培养了学生的统计意识。两次成功【chéng gōng】的小组讨论【tǎo lùn】,让学生的思维强烈碰撞,对平均数具有的三大特点的处理深入浅出,营造了轻松愉悦的课堂学习氛围,有效地激发了学生的学习兴趣。

     

     


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